Julia Cagé, professeure d'économie à Sciences Po Paris, présente un cours destiné à former les étudiants en tant que citoyens éclairés. Le but est de leur fournir les outils nécessaires pour comprendre et analyser les enjeux économiques contemporains, en s'appuyant sur des faits et des données concrets.
Le cours abordera des questions fondamentales telles que la mesure de la richesse, les inégalités de revenus et de salaires, le chômage, l'inflation et le commerce international. L'objectif est de donner aux étudiants un recul critique sur l'actualité économique, en leur permettant d'interpréter les informations de manière autonome et de participer à des débats informés. Des exemples concrets, comme l'indice Big Mac, seront utilisés pour illustrer des concepts techniques tels que la parité de pouvoir d'achat.
Le cours ne se limitera pas à une approche théorique, mais s'appuiera sur des études empiriques pour analyser les effets de différentes politiques économiques, comme l'assurance chômage ou le salaire minimum. L'idée n'est pas d'imposer une opinion, mais de fournir les outils nécessaires pour se forger son propre jugement.
Enfin, le cours adoptera une perspective globale, en étudiant des exemples de différents pays, notamment l'Inde et la Chine, et en analysant les causes de la divergence économique entre les nations. Une attention particulière sera accordée aux enjeux environnementaux et à leur impact sur la croissance économique. L'objectif est de former les étudiants à être des citoyens du monde, capables de comprendre les défis complexes auxquels la société est confrontée.
#### Mots-clés du média `Cours dispensés et pédagogie` `esprit critique` `actualité économique` `inégalités, richesse et pauvreté` `commerce international` #### Chapitres du média - **Introduction au cours : Former des citoyens éclairés** (0.08 - 38.15): Julia Cagé présente le cours d'économie comme une formation à la citoyenneté, visant à donner les outils pour comprendre et analyser l'actualité. Elle souligne l'importance de comprendre les concepts économiques pour prendre des décisions éclairées, notamment en tant qu'électeur. - (0.08): L'objectif de Julia Cagé, professeure d'économie à Sciences Po, est avant tout de former les étudiants comme citoyens. - (0.08): Elle souhaite convaincre les étudiants de l'intérêt et de l'utilité du cours. - (0.08): Le cours aborde des sujets comme le changement climatique. - **Enjeux du changement climatique et indicateurs économiques** (38.15 - 87.29): Julia Cagé explique que le cours abordera des questions liées au changement climatique, remettant en question les indicateurs de richesse actuels comme le PIB. Elle souligne que la croissance économique peut être trompeuse si elle se fait au détriment de l'environnement. - (38.15): Remise en question des indicateurs de richesse et de croissance économique actuels. - (38.15): Le PIB : une mesure adéquate de la croissance économique ? - (38.15): Impact de l'activité économique (ex: combustion d'énergies fossiles) sur le réchauffement climatique. - (38.15): Définition et mesure de la richesse, de la pauvreté d'un pays et des inégalités de revenus, de patrimoine, de salaire, de genre. - **Objectifs du cours : Comprendre et remettre en question les informations** (87.29 - 143.18): Julia Cagé détaille les objectifs du cours : établir des faits sur la richesse, la pauvreté, la croissance économique et les inégalités. Elle souhaite donner aux étudiants les outils pour interroger et analyser les informations qu'ils rencontrent dans les médias. - (87.29): Interroger les informations potentiellement fausses dans les journaux. - (87.29): Elle explique ces interrogations à travers la comparaison de la richesse entre les États-Unis et la France. - (87.29): Difficulté de comparaison due aux différences de monnaie (dollar vs. euro), aux taux de changes, à la parité de pouvoir d'achat. - **Comparaison internationale de la richesse : Parité de pouvoir d'achat** (143.18 - 208.73): Julia Cagé illustre l'importance de la parité de pouvoir d'achat pour comparer la richesse entre les pays, en expliquant que la valeur d'un euro varie selon le pays. Elle mentionne l'indice Big Mac comme exemple concret. - (143.18): Un euro n'a pas la même valeur selon le pays (France, États-Unis, Chine, pays du sud, Norvège, Argentine). - (143.18): La parité de pouvoir d'achat est mesurée avec des exemples concrets comme l'indice Big Mac. - (143.18): L'objectif est de développer un recul critique sur les informations économiques. - **Débats actuels : Assurance chômage et salaire minimum** (208.73 - 290.21): Julia Cagé aborde les débats sur l'assurance chômage et le salaire minimum, soulignant qu'elle ne donnera pas de réponses toutes faites, mais fournira les outils pour comprendre les enjeux et se forger une opinion éclairée. Elle mentionne l'étude empirique des effets des différents systèmes d'assurance chômage. - (208.73): Questionnements tout aussi techniques autour de l'assurance chômage. - (208.73): L'assurance chômage interroge sur le marché du travail et la volonté de travailler avec une assurance généreuse. - (208.73): Les effets des systèmes d'assurance chômage ont été étudiés empiriquement. - (208.73): On peut aussi débattre sur le salaire minimum et son impact potentiel sur l'inflation. - **Inflation, politique monétaire et crise de la Covid** (290.21 - 314.07): Via la question de l'augmentation du salaire, Julia Cagé explique que le cours traitera de l'inflation, des spirales prix-salaires, de la politique monétaire et du rôle de la BCE pendant la crise de la Covid. - (290.21): Via la question de l'inflation, le cours abordera des notions comme les spirales prix-salaire. - (290.21): On pourra aussi questionner la lutte contre l'inflation, et les politiques monétaires. - (290.21): Le cours abordera aussi la crise de la Covid et le rôle de la BCE/UE. - **Commerce international : Coûts et enjeux** (314.07 - 385.36): Julia Cagé introduit également la question du commerce international, en comparant la fabrication d'un t-shirt en France et en Chine. Elle soulève les questions de coût du travail, de normes sociales, de coût environnemental et de protectionnisme. - (314.07): Implications des coûts du travail, des normes sociales et de l'impact environnemental dans le commerce international. - (314.07): Discussion sur la compétitivité et l'avantage comparatif. - (314.07): Référence possible aux auteurs classiques comme Smith et Ricardo. - (314.07): Analyse des politiques publiques, notamment le protectionnisme social. - **Protectionnisme : Social, fiscal et environnemental** (385.36 - 422.83): Julia Cagé détaille les différentes formes de protectionnisme (social, fiscal, environnemental) et mentionne le mécanisme de taxation carbone aux frontières de l'Union européenne. Elle souligne le lien entre la taxe carbone et le mouvement des Gilets jaunes. - (385.36): Protectionnisme fiscal : les entreprises paient des impôts différents selon les pays. - (385.36): Mécanisme de taxation carbone aux frontières de l'Union européenne. Explication de la taxe carbone et son utilité. - (385.36): La taxe carbone et son lien avec les Gilets jaunes peut aussi être un sujet d'étude. - **Objectifs concrets du cours : Ordres de grandeur et outils d'analyse** (422.83 - 486.15): Julia Cagé résume les objectifs du cours : donner des ordres de grandeur (taux de chômage, PIB par tête) et fournir des outils d'analyse pour comprendre l'actualité. Elle rassure sur l'absence de modèles économiques complexes, privilégiant une approche concrète et accessible. - (422.83): Connaître le taux de chômage en France et le comparer à l'international et à l'histoire. - (422.83): Comprendre le PIB par tête et sa valeur en France comparée à d'autres pays. - (422.83): Outiller les étudiants sans les effrayer avec des modèles complexes. Éviter au maximum les modèles théoriques. - (422.83): Il s'agit d'utiliser la théorie pour mieux comprendre les données et l'actualité, former des citoyens éclairés. - **Former des citoyens éclairés : Pertinence des discours et propositions** (486.15 - 522.53): Julia Cagé réaffirme l'objectif de former des citoyens capables d'estimer la pertinence des discours et des propositions politiques. Elle encourage les désaccords et les débats constructifs. - (486.15): Les décisions futures des citoyens dépendront de leur interprétation des faits et des programmes. - (486.15): Il est essentiel d'avoir les outils pour évaluer la pertinence des discours et des propositions. - (486.15): Le cours vise à armer les participants pour mener des débats éclairés. - **Utilité du cours pour différents parcours professionnels** (522.53 - 574.91): Julia Cagé explique que le cours est utile quel que soit le parcours professionnel choisi (économie, organisations internationales, ONG, finance). Elle le présente comme un cours de culture générale. - (522.53): Utilité du cours pour ceux qui choisissent l'économie. - (522.53): Le cours est utile pour travailler dans des organisations internationales ou des ONG (développement, aide au développement, investissement, expériences randomisées). - (522.53): Le cours est utile pour ceux qui font de la finance (marchés, monnaie). - **Perspective globale : Au-delà de l'Occident** (574.91 - 616.61): Julia Cagé insiste sur l'importance d'une perspective globale, au-delà de l'Union européenne et du monde occidental. Elle critique l'approche trop occidentalo-centrée de l'économie. - (574.91): Ce cours est presque un cours de culture générale. L'objectif est d'être le plus utile possible pendant un semestre sur ces questions. - (574.91): Le cours ne se focalisera pas uniquement sur la France, l'Union européenne ou le monde occidental. - (574.91): L'économie n'est pas abordée uniquement du point de vue de l'Union européenne ou des États-Unis. - **La grande divergence et les contraintes écologiques** (616.61 - 684.32): Julia Cagé annonce l'étude de textes comme ceux de Kenneth Pomeranz sur la grande divergence, pour comprendre pourquoi la révolution industrielle a eu lieu en Europe et pas dans d'autres régions du monde. Elle souligne le rôle des contraintes écologiques (déforestation, charbon) dans ce processus. - (616.61): Pour rompre avec une vision occidentalo-centrée, Cagé propose par exemple d'étudier la croissance en lien avec le changement climatique. - (616.61): Comprendre la grande divergence (Kenneth Pomeranz) est un exemple. - (616.61): On peut saisir pourquoi la révolution industrielle s'est produite en Europe et pas ailleurs. - (616.61): On fait notamment le lien avec des contraintes écologiques. La croissance des pays riches s'est faite au prix du réchauffement climatique. - **L'Inde : Démocratie, innovation et inégalités** (684.32 - 735.15): Julia Cagé présente l'Inde comme un cas intéressant, à la fois la plus grande démocratie du monde et un pays innovant en termes de développement. Elle mentionne des études sur les inégalités entre les hommes et les femmes et leur lien avec l'accès aux médias. - (684.32): Comment envisager notre futur en tenant compte du réchauffement climatique du point de vue économique ? - (684.32): L'Inde est un autre cas intéressant, étant la plus grande démocratie du monde. - **Entreprises : But lucratif, fondations et associations** (735.15 - 775.17): Julia Cagé approfondit l'exemple indien. Elle annonce également une discussion sur les différents types d'entreprises (à but lucratif, fondations, associations) et leur gouvernance. Elle souligne l'importance d'apprendre des exemples des autres pays. - (735.15): L'Inde est un pays avec beaucoup d'innovations en termes de développement, politiques, accès à l'école et à la santé. - (735.15): Des études fascinantes en Inde lient les inégalités hommes-femmes à l'accès aux médias. - (735.15): Le cours portera également sur les différents types d'entreprises et leur vocation lucrative ou non pour ouvrir le champ des possibles. - (735.15): Exploration de la différence entre entreprises, fondations et associations, et des modèles variés à travers le monde. - **Former à une vision globale du monde** (775.17 - 820.93): Julia Cagé réaffirme que le cours ne sera pas centré sur l'Union européenne, mais visera à former les étudiants à lire et découvrir le monde dans sa globalité. - (775.17): Ce cours d'économie comprendra également des compléments aux introductions à l'histoire ou à la sociologie de Sciences Po. - (775.17): Il traitera par exemple de la gouvernance des entreprises, mais sans être centré sur l'Union Européenne. - (775.17): Les étudiants seront formés à lire et découvrir le monde dans sa globalité. --- ### Navigation pour IA - [Index de tous les contenus](https://sources.sciencespo.fr/llms.txt) - [Plan du site (Sitemap)](https://sources.sciencespo.fr/sitemap.xml) - [Retour à l'accueil](https://sources.sciencespo.fr/)