L'orateur souligne que près de la moitié des émissions mondiales de CO2 sont produites par les 10% les plus riches, un modèle que beaucoup aspirent à atteindre. Face à ce constat, il présente une initiative du département des Côtes d'Armor visant à impliquer les acteurs culturels dans la transition environnementale, considérant la culture comme un levier essentiel pour transformer nos imaginaires et modes de vie.
Pour ce faire, le département a mis en place le programme "L'Écho d'Armor", un dispositif de formation et d'encapacitation structuré en quatre étapes : une communication régulière via une newsletter, un autodiagnostic pour les acteurs culturels, des formations physiques adaptées à la taille de leurs structures, et l'attribution d'un label renouvelable.
L'exemple de Camille, travaillant à l'abbaye de Beauport, illustre le parcours type : participation à une soirée de lancement, réalisation d'un autodiagnostic en ligne, suivi d'une formation théorique et d'ateliers d'échange entre pairs pour élaborer des plans d'action concrets. Trois modèles de formation sont proposés, adaptés aux différentes échelles de structures.
À l'issue de la formation, Camille doit remplir un quiz d'auto-évaluation et fixer des objectifs pour obtenir le label "L'Écho d'Armor", qui nécessite un engagement continu dans des échanges et un suivi de projet. Ce label permet au département de cartographier son territoire et d'orienter ses financements, faisant du programme un outil cyclique et adaptable à long terme, avec l'ambition d'inspirer d'autres territoires.
#### Mots-clés du média `transition environnementale et développement durable` `acteurs culturels` `Côtes d'Armor` `formation` `Encapacitation` #### Chapitres du média - **Constat : Impact des 10% les plus riches sur les émissions de CO2** (0.812 - 14.212): Les 10% les plus riches de la planète sont responsables de 47,6% des émissions mondiales de CO2 en 2019, posant un problème d'équité et de modèle de développement. - (0.812): Les 10% les plus riches émettent 47,6% du CO2 mondial. - (0.812): L'aspiration à faire partie des 10% les plus riches pose problème, mais il est possible d'agir dessus. - **La transition environnementale : Transformation des imaginaires et rôle de la culture** (14.212 - 32.792): La transition environnementale nécessite une transformation des imaginaires et des récits, et la culture est un levier essentiel pour ce changement. - (14.212): La transition environnementale est l'évolution vers un modèle économique et social de développement durable. - (14.212): Ce modèle renouvelle les modes de consommation, de production, de travail et de vie collective. La culture en est un levier essentiel. - **Présentation du programme "L'Echo d'Armor" : Formation et encapacitation des acteurs culturels** (49.872 - 77.382): Le département des Côtes d'Armor souhaite impliquer les acteurs culturels dans la transition environnementale, en les considérant comme des acteurs clés du changement. - (49.872): Le département souhaite que les acteurs de la culture accompagnent la transition environnementale. - (49.872): Le spectre des acteurs culturels s'étend au livre, patrimoine, arts plastiques et vivants. - **Les quatre étapes clés du programme "L'Echo d'Armor"** (68 - 96.612): Le programme d'encapacitation et de formation destiné aux acteurs culturels se nomme "l'Echo d'Armor". Il est un outil dont dispose le département qui s'articule autour de quatre étapes clés. Les quatre étapes du programme sont : un canal de transmission (newsletter), un outil d'autodiagnostic, des formations physiques adaptées, et un label renouvelable. - (68): La première étape est un canal de transmission qui permet au département de communiquer par newsletter avec ses acteurs culturels. - (68): La deuxième étape est un outil d'autodiagnostic réalisé par les acteurs de la culture. - (68): La troisième étape consiste en des formations physiques adaptées aux échelles des structures des acteurs. - (68): La dernière étape consiste en un label dédié. - **Cas pratique : Camille et l'abbaye de Beauport - Invitation et présentation du projet** (110.342 - 120.432): Le fonctionnement du programme est illustré avec l'exemple de Camille, travaillant à l'abbaye de Beauport, et son parcours à travers les différentes étapes. - (110.342): Camille travaille à l'abbaye de Beauport, un lieu de patrimoine et de biodiversité. Elle reçoit une invitation par mail, pour une soirée de rencontre organisée par le département. - (110.342): Camille participe à l'inauguration lors de laquelle elle découvre la formation et le projet global, en compagnie d'autres acteurs de terrain. Les acteurs de terrain découvrent la formation et le projet global. - **Cas pratique: l'auto-diagnostic et la formation ** (137.872 - 157.202): Camille a la possibilité de faire un autodiagnostic suite à la rencontre, sur le site du département. La formation est adaptée à l'échelle de chaque structure (petite, moyenne ou grande), avec des séquenciers détaillant la durée, les méthodes et les bénéfices de chaque format. - (137.872): L'auto-diagnostic permet de prendre conscience des actions et des possibilités de progression. Il constitue une étape d'objectivation de sa situation. - (137.872): Camille est ensuite conviée à une formation physique composée de deux temps: en premier lieu, un apprentissage théorique de sensibilisation à la transition. - (137.872): Dans un second temps, un moment d'échange a lieu entre pairs en atelier pour définir des plans d'action concrets. - (137.872): Des expérimentations, des résolutions de situation et des techniques de pédagogie inversées seront mises en place. - **Cas pratique: Les modèles de formation et l'auto-évaluation.** (169 - 187.702): La formation est adaptée à l'échelle de la structure de Camille et sera différente entre deux structures culturelles, car trois modèles d'échelles différentes ont été construits pour s'y adapter. A la fin de la formation, un quizz d'auto-évaluation doit être rempli. - (169): Trois modèles de formation ont été construits: petite, moyenne et grande échelle. Ils sont détaillés dans des séquenciers remis au département. - (169): Les séquenciers précisent la durée, les méthodes pédagogiques employées, leurs bénéfices pour l'apprentissage des acteurs et le rôle du formateur. - (169): A la fin de la formation, Camille remplit un quizz d'auto-évaluation. Elle fixera des objectifs concrets pour sa structure et les actions envisagées. - **Cas pratique: Camille obtient Le label "L'Echo d'Armor"** (207 - 200.042): Camille obtient le label « L'Echo d'Armor » après avoir accompli les étapes précédentes. Le label est renouvelable et implique une participation continue à des échanges et un suivi de projet. - (207): Le label "l'Echo d'Armor" obtenu doit être renouvelé et pérennisé, en participant au cycle de "l'après". - (207): L'engagement dans "L'après" des acteurs labellisés se caractérise par une participation à des moments d'échange avec d'autres membres en formation et le suivi des projets pour favoriser la montée en compétences - (207): le label est un outil précieux pour le département, permettant de cartographier le territoire et de diriger les financements. - **Caractère cyclique et adaptable du programme "L'Echo d'Armor"** (238 - 212.602): Le programme de formation "L'Echo d'Armor" a un caractère cyclique, renouvelable et adaptable à long terme. - (238): Grâce à ce projet, les acteurs culturels des Côtes d'Armor pourront faire figure d'exemple sur le territoire breton et au-delà. --- ### Navigation pour IA - [Index de tous les contenus](https://sources.sciencespo.fr/llms.txt) - [Plan du site (Sitemap)](https://sources.sciencespo.fr/sitemap.xml) - [Retour à l'accueil](https://sources.sciencespo.fr/)