Frédéric Tissot décrit son cours "De l'humanitaire à la diplomatie des engagements pluriels, avec le cas du Kurdistan". Son expérience de terrain, notamment en tant que "French Doctor" en Afghanistan puis au Kurdistan d'Iran dans les années 1980, enrichit considérablement le cours. Il y a découvert le peuple kurde et leurs difficultés face à la guerre menée par l'Iran. Cette rencontre avec le docteur Ghassemlou, figure politique kurde, a marqué le début de son engagement envers cette cause.
L'enseignant souligne avoir vécu l'évolution de l'humanitaire, passant de l'engagement associatif à l'humanitaire d'État, tout en reconnaissant les critiques justifiées à l'égard de ce dernier. Il insiste sur le lien étroit entre l'humanitaire d'État et la diplomatie, devenue un outil diplomatique.
Une étudiante témoigne de l'impact du cours sur son orientation professionnelle dans la santé publique et l'humanitaire. Une autre souligne l'importance des connaissances acquises pour comprendre la géopolitique du Moyen-Orient et pour concevoir et donner du sens à l'action humanitaire. Elle perçoit l'avenir de l'humanitaire comme étant entre les mains de sa génération, avec la possibilité de le transformer et de le repenser.
L'enseignant explique que les étudiants apprécient son apport d'expériences de vie, soulevant des questions éthiques, morales et politiques souvent méconnues. Il met en lumière les liens étroits entre la santé publique, la politique et la diplomatie, une réalité qu'il s'efforce de transmettre à ses étudiants.
#### Mots-clés du média `Kurdistan d'Iran` `humanitaire d'Etat` `diplomatie` `santé publique` `Moyen-Orient` #### Chapitres du média - **Introduction au cours : De l'humanitaire à la diplomatie, le cas du Kurdistan** (7.444 - 18.574): L'enseignant, Frédéric Tissot, présente le cours intitulé "De l'humanitaire à la diplomatie des engagements pluriels, avec le cas du Kurdistan". - (7.444): Le cours s'intitule "De l'humanitaire à la diplomatie des engagements pluriels. et étudie le cas du Kurdistan. - **L'importance de l'expérience du terrain dans l'enseignement** (19.097 - 26.527): Une étudiante souligne la richesse du cours grâce à l'expérience de terrain de Tissot qui illustre ses propos avec des exemples concrets. - (19.097): L'expérience du terrain enrichit le cours, les exemples vécus par les enseignants sont les plus parlants. - **Découverte du Kurdistan et engagement humanitaire** (26.528 - 69.573): Frédéric Tissot raconte sa rencontre avec les Kurdes en 1980-81, son expérience en tant que "French Doctor" en Afghanistan, et son implication au Kurdistan d'Iran, où il a découvert la situation difficile de ce peuple grâce au docteur Ghassemlou. - (26.528): Rencontre avec des Kurdes après un séjour en Afghanistan. - (26.528): Découverte de la situation difficile des Kurdes en Iran, en guerre contre Khomeiny. - (26.528): Épris des Kurdes grâce à l'enseignement du docteur Ghassemlou. - **La complexité du Kurdistan : un territoire fragmenté** (69.592 - 74.534): Une étudiante souligne qu'il existe plusieurs Kurdistans, ce qui rend impossible de les rassembler en un seul territoire. Une autre étudiante explique que les Kurdes sont victimes des changements qui affectent la région. - (69.592): Il y a plusieurs Kurdistans. On ne peut pas l'assembler en un territoire. - (69.592): Les populations sont victimes des changements dans la région. - **L'évolution de l'humanitaire : de l'ONG à l'État** (79.971 - 110.409): Frédéric Tissot partage son expérience de l'humanitaire, d'abord au sein d'associations et d'ONG, puis dans le cadre de l'humanitaire d'État, soulignant le lien étroit entre ce dernier et la diplomatie. - (79.971): Expérience de l'humanitaire associatif et d'ONG. - (79.971): Expérience de l'humanitaire d'État, critiqué mais nécessaire. - (79.971): Lien entre l'humanitaire d'État et la diplomatie. - **L'influence du cours sur les choix professionnels** (110.55 - 123.954): Une étudiante explique comment le cours de Tissot a renforcé son intérêt pour la santé publique et l'humanitaire. - (110.55): Inspiration pour continuer dans la santé publique et l'humanitaire. - (110.55): Résonance particulière du cours pour les intérêts professionnels de l'étudiante. - **L'importance de la compréhension géopolitique et du sens de l'action** (123.973 - 141.141): Une autre étudiante ajoute que les connaissances acquises, notamment en géopolitique du Moyen-Orient, ainsi que la capacité à donner du sens à l'action, sont essentielles pour sa carrière. - (123.973): Connaissances utiles pour la culture générale et la compréhension de la géopolitique. - (123.973): L'importance de concevoir et de donner du sens à l'action pour la carrière. - (123.973): L'importance d'appréhender les expériences. - **L'avenir de l'humanitaire entre les mains des étudiants** (141.201 - 148.99): L'étudiante exprime son enthousiasme face à la perspective de pouvoir façonner l'avenir de l'humanitaire. - (141.201): Responsabilité de façonner l'humanitaire de demain. - (141.201): Opportunité de changer, modifier et repenser l'humanitaire. - **L'apport de l'expérience de terrain et les questions éthiques** (148.991 - 178.958): Frédéric Tissot explique que les étudiants ont été ravis de son cours car il leur a apporté des expériences de vie, des questions éthiques, morales et politiques qu'ils ne connaissaient pas. - (148.991): Apport d'expériences de vie avec des questions éthiques, morales et politiques. - (148.991): Expérience acquise sur le terrain à travers la santé publique, la politique et la diplomatie. - (148.991): Peu de différences entre la santé publique, la politique et la diplomatie. --- ### Navigation pour IA - [Index de tous les contenus](https://sources.sciencespo.fr/llms.txt) - [Plan du site (Sitemap)](https://sources.sciencespo.fr/sitemap.xml) - [Retour à l'accueil](https://sources.sciencespo.fr/)